Пишемо твір

16

Поради мамі по виконанню домашнього завдання

цим матеріалом» сібмама «відкриває проект під назвою»репетитор для мами”. Про те, як допомогти дитині написати твір, вирішити задачу, впоратися з англійськими дієсловами, розкажуть досвідчені педагоги.

Сьогодні мова піде про написання твору в 4 – 6 класах.

– написання розгорнутого висловлювання на будь – яку тему і в будь-якому стилі мови часто представляє проблему як для дітей, так і для дорослих, – вважає вчитель російської мови та літератури гімназії № 3 наталія афлятунова. – чому так відбувається? тому що до писемного мовлення пред’являються більш жорсткі вимоги, ніж до мови усного: потрібно дотримуватися стиль мови, вимоги жанру, композиційні особливості тексту того чи іншого типу мови і багато ще чого. Зрозуміло, при усній формі тексту ці вимоги теж враховуються, але не так жорстко, як при формі письмовій».

Крок перший – з’ясовуємо подробиці

За словами наталії афлятуновой, навчання написання твору і підготовка до нього – процес довгий і кропіткий, проходить він від уроку до уроку:

– безпосередньо перед домашнім або класним твором діти працюють з вправами, близькими за змістом до майбутнього твору, протягом кількох уроків обговорюють питання, які можуть виникнути при написанні тексту – це свого роду підказки, які можуть дати вашої дитини на думку, про що йому писати. Наводжу конкретний приклад:

” – дитині задали твір на тему, наприклад, “золота осінь”. Подивіться, будь ласка, які вправи були до цього (домашні, класні), погортайте підручник, запропонуйте дитині прочитати відповідні до теми вправи, поспитуйте дитини про те, які картини (фотографії) вони розглядали, що про це говорили. Можливо, це наведе його на якісь думки.

Крок другий-згадуємо термінологію

Терміни, з якими ми будемо мати справу при написанні твору, однаково актуальні для учня початкової школи, середньої ланки, старших класів.

  • стиль мовлення (можуть бути присутніми різночитання в підручниках, але в основному під цим словом розуміється одне і те ж):

* розмовний;

* науковий;

* офіційно-діловий;

* публіцистичний;

* літературно-мистецький.

Як правило, в початковій школі діти працюють з художнім стилем-виразним – образним, впливає на почуття і думки читача. Пізніше підключаються елементи інших стилів. Публіцистичний стиль відрізняє емоційний характер викладу, велика кількість фразеологізмів, яскраво виражена авторська позиція. Офіційно-діловий-стислість, лаконічність, відсутність експресії. Розмовний-неофіційність, невимушеність, колорит усного мовлення. Науковий-абстрактність, узагальненість, підкреслена логічність.

  • тема тексту – про що йде мова в тексті, предмет мови.
  • ідея – головна думка, те, що хотів автор своїм текстом сказати, показати, чому навчити.

“- візьмемо для прикладу класичне і хрестоматійне твір шкільної програми – по картині олексія саврасова”граки прилетіли”. Темою в даному випадку буде сама картина: весняний пейзаж з пташиними гніздами, дерев’яним парканом, селом і церквою. Ідеєю-прихід весни як оновлення життя, вічний кругообіг природи, задумливий і радісний настрій одночасно.

Основні жанри шкільних творів-це розповідь, опис і міркування.

  • твір-оповідання (наприклад, «як я провів літо») відрізняє послідовний виклад подій, розповідь, основою якого є будь-якої життєвий епізод.
  • у творі-описі (наприклад, «моя кімната») потрібно яскраво і образно описати об’єкт, предмет, людини, висловити своє, авторське до нього ставлення.
  • у творі-міркуванні (наприклад « ” чому молодь мало читає?”) потрібно висловити свою точку зору, аргументувати її і зробити висновки.

крок третій-пишемо план

– як правило, будь-який шкільний твір має тричастинну структуру, – говорить наталія афлятунова.

  • перша частина-вступ (для твору-опису), зав’язка подій (для твору-оповідання) або теза (для твору-міркування).
  • друга частина-власне опис (для твору-опису), послідовність подій (для твору-оповідання) або докази (для твору-міркування).
  • третя частина-висновок (для твору-опису і твори-оповідання) або висновок (для твору-міркування).

Давайте спробуємо написати план твору на конкретних прикладах.

Твір-оповідання: “як я провів літо»

  • зав’язка подій. тут ми можемо згадати про час і місце майбутніх подій. Наприклад, якщо мова піде про епізод з літньої сільського життя, почати можна так: «майже кожне літо я проводжу місяць у бабусі в селі. Вона живе в…”. Далі переходимо безпосередньо до описуваного епізоду – наприклад, пригоди на річці.
  • послідовність подій. у цій частині ми розповімо про те, як розвивалося дію. Зазвичай подія має зав’язку (момент, з якого все починається), кульмінацію (момент найвищої напруги, суть події) і розв’язку (результат розвитку події, заключний момент). Наприклад: хлопчики вирішили влаштувати змагання з плавання на річці і забралися занадто далеко( зав’язка); один з хлопців, погано вміє плавати, ледь не потонув (кульмінація), але був врятований випадково проходив повз жителем села (розв’язка).

Відзначимо, що розповідь може вестися як від першої особи («я побачив, я сказав, я зробив»), так і від третьої («він побачив»). Часто в творі-оповіданні використовуються прислівники і словосполучення, що вказують на час вчинення дії: раптом, раптово, швидко, через якийсь час, тоді і так далі.

  • висновок. тут ми підводимо підсумок описуваних подій, робимо висновки

Твір-опис « “моя кімната”.

  • вступ. тут ми можемо дати читачеві загальне уявлення про описуваний предмет: «у моїй кімнаті я живу вже кілька років, з тих пір як ми переїхали в нову квартиру. Вона світла і простора…”»
  • власне опис. у цій частині ми будемо послідовно описувати кімнату, намагаючись через розповідь про предмети висловити характер людини, в ній живе. Наприклад, дитина вчиться музиці і в його кімнаті є фортепіано. Яке воно, як виглядає, як звучить, чому подобається або не подобається його власнику?

У творі-описі, як правило, використовується безліч прикметників.

  • висновок. постараємося висловити авторське ставлення до описуваного предмету, в даному випадку – до кімнати.

Твір-міркування: “чому молодь мало читає?»

  • теза, яку надалі ми будемо доводити, і переконувати читача у своїй правоті. До речі, дитина може бути переконаний, що молодь, навпаки, сьогодні читає багато, і аргументувати саме цю точку зору.
  • докази. ними можуть служити спостереження з життя (підлітків можна набагато частіше зустріти з телефоном або планшетом в руці, ніж з книгою); факти, взяті з наукової, публіцистичної, художньої літератури, інтернету (наприклад, статистика, пов’язана з падінням популярності книжкових магазинів і бібліотек) і так далі.
  • висновок. у цій частині з урахуванням наведених доказів робимо висновок по темі.

” – перед написанням твору не забудемо уточнити у дитини, чи є якісь додаткові умови. Наприклад, вчитель може попросити обов’язково використовувати пряму мову або поширені доповнення.

– як же оформити текст? а ось інформацію про це слід шукати в зошиті з датою безпосередньо цього уроку, – радить наталія афлятунова. – як правило, саме на цьому уроці обговорюється сама тема (тобто пояснюється, про що писати). Спільно з дітьми вчитель обговорює питання про те, з чого починати, обов’язково обговорюється, який тип мови повинен вийти в результаті (враховуйте цей момент), стиль мови. Теоретичний матеріал може бути одним і тим же, наприклад, писати твори-описи діти можуть і в першому, і в сьомому класі. Згодом же змінюється не тільки обсяг, але і рівень складності.